面对滚滚而至的教改大潮，雨后春笋般的先进理念，翻天覆地的教材革命，教师的教学观念必须更新。我也不例外，不甘落伍。在教学实验教材人教版第三册《植物妈妈有办法》一文时，我按《语文课程标准》要求：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”扎扎实实把教与学的过程落到实处，把学生的个性张扬摆在突出地位。
　　《植物妈妈有办法》是一首诗歌，从题目到内容都运用了拟人的手法，讲述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。集知识性、趣味性、审美性于一体，深受学生喜爱。教学时采用以读为主线，感悟为核心的教学方法。给学生充分的时间读书、思考，要求学生一遍一遍地读进去，把课文读正确、读通顺、读流利。奥斯本曾说：“读书可以获得知识，思考才能去粗取精。”这里的“思考”可能就是今天的感悟吧！教学中，我引导学生边读边感悟。围绕“植物妈妈有哪些传播种子的方法？”学生很快感悟出来了，纷纷举起小手：“我知道蒲公英妈妈是怎么传播种子的。”“我知道苍耳妈妈是怎么传播种子的。”……孩子们初读感悟后，对“植物是怎么传播种子的？”有了认识，继续指导学生感悟。“蒲公英妈妈多么疼受她的孩子呀！她怕自己的宝贝摔伤，给他们准备了降落伞。”出示蒲公英实物，谁有办法让他们“离开妈妈妈，四海为家？”一个孩子走上讲台，用小嘴一吹，顿时，许多蒲公英种子在空中高高低低地飘落着。我指着纷纷落下的种子问学生：“这叫什么”？“纷纷出发。”就这一实物演示，不仅让孩子们直观地看到蒲公英是什么样子，她是怎样传播种子的，还形象地感悟出“纷纷出发”的意思。“这段话的哪个词告诉我们风往哪里吹，种子就往哪里飞？”孩子们疑思片刻相继把注意力转到课文内容，在文中细细搜索之后，一双双求助的目光投向了我，这时我只用电脑课件一演示，孩子们茅塞顿开：“乘着风”。“此时无声胜有声”，其实这种点拨是对学生进行悟的引导，通过看课件自已去想、去悟、去理解、去明白。整个过程井然有序，其乐融融，每一个问题乃至每个词语都让学生自己感悟、理解，这样不仅培养了学生自觉感悟的习惯，而且还使学生学得轻松快乐，知识掌握得牢固，记忆深刻。
　　小时候，我常听长辈夸奖学啥学得快、学得好的人：“有悟性！悟性好！”这个“悟性”不正是今天的感悟吗？的确，学啥都得悟，读书要悟、观看实物、课件演示也要悟。不通过感悟外界的东西，对学习者来说始终是没有意义的。因此，所有的学习最终都归结为感悟。
　　这堂课，我以“读好、悟实”为宗旨，多引少牵，引领学生自读自悟。教学时做到“目中有人——我的学生；胸中有本——吃透教材；手中有法——《语文课程标准》。”并牢牢抓住学生学习的最近发展区，注意语言文字的内在联系，架起学生从已知通向未来的桥梁。在今后的教学生涯中，我会不断学习、探究、总结，完善教法，力争做得更好。
　　（作者单位：725200陕西省石泉县城关二小）