1 指导思想
　　
　　以问题解决为中心，注重学生自主学习能力、创新思维能力和意志力的培养，强调让学生通过“再发现”的方式学习知识。其基本教学程序是“设置问题情境——提出假设——验证和得出结论——内化发现新知识”。教师指导与学生发现相结合，具有开放性和实践性。教师要准备充足的实验材料作为示例，为学生提供观察比较的基础，在比较的过程中得出结论。
　　
　　2 教学内容分析
　　
　　植物的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用以及散失。本节的重点和难点包括“植物吸收水分的主要方式是什么？植物吸收水分的主要器官是什么？运输的主要组织是什么？水在植物体内的主要生理作用是什么？水的散失方式是什么？”根据渗透作用的原理，演示植物细胞吸水和失水的原理的实验，可以培养学生的实验操作能力和逻辑推理能力；通过观察，发现植物细胞吸水和失水的条件，了解水分的运输和散失间的关系，有利于学生对抽象现象的理解和掌握。
　　
　　3 学情分析
　　
　　本节内容属于高二上学期生物教材中的内容，学生已经具有初中生物课中相关内容的学习基础，又有第二章“生命的基本单位──细胞”中有关物质出入细胞膜的知识基础。在此基础上，教师提供给学生一定的实验材料和设备等，通过实验得出植物细胞吸水与失水的条件，对于学生的操作能力、分析概括能力和推理判断能力的培养具有非常重要的作用。
　　
　　4 教学目标
　　
　　4.1 知识目标
　　（1） 说明植物细胞吸水和失水的原理；
　　（2） 举例说出水分在植物体内的运输、利用和散失；
　　（3） 举例说明合理灌溉在生产和生活实践中的运用。
　　4.2 能力目标
　　学生形成一定的实验操作能力和逻辑推理能力。
　　4.3 情感目标
　　（1） 学生形成科学探究的精神，掌握一般的科学研究方法；
　　（2） 学生关注全世界面临的重大问题──水资源缺乏，明确节约用水的重要意义。
　　
　　5 教学方法设计
　　
　　5.1 创造情境
　　渗透作用的实验与成熟植物细胞（渗透系统）的联系。
　　5.2 指导探究
　　植物细胞吸水与失水的条件与渗透作用条件的比较。
　　5.3 探究评价
　　理解植物体内水的吸收、运输、利用，通过讨论得出结论。
　　5.4 发散创新
　　运用实验所观察到的现象来判断；运用所得出的结论来解决实际问题（合理灌溉）。
　　
　　6 课前准备
　　
　　课前准备充分的实验材料，让学生自主选择实验材料来进行实验操作（洋葱鳞片叶、刀片、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、吸水纸、显微镜、溶质的质量分数为0.3 g/mL的蔗糖溶液、清水）以及相应的CAI课件。
　　
　　7 教学过程（表1）
　　
　　8 教学评价
　　
　　教师通过知识的再现，引导学生在发现过程中获得知识，发展思维，培养学生学习的主动性和创造性。通过学生的亲身体验，发现未知并加以内化。在学生发现过程中，教师的指导作用非常重要，通过师生合作，教师可以及时发现学生的不足，利用得到的第一手反馈信息及时处理、改进自己的教学方法。