(江苏省南京市外国语学校 21 0008)
　　
　　1　考点链接
　　
　　(1)植物生命活动的调节：植物的向性运动；植物生长素的发现和生理作用；生长素在农业生产中的应用；其他植物激素。
　　(2)人和高等动物生命活动的调节：动物激素的种类、产生部位及生理作用；激素分泌的调节；相关激素问的协同作用和拮抗作用；其他化学物质的调节作用；神经调节的基本方式；兴奋的传导；高级神经中枢的调节；神经调节与体液调节的区别与联系；激素调节与行为；神经调节与行为。
　　(3)内环境与稳态：内环境；稳态的概念及生理意义。
　　(4)水和无机盐的平衡：水和无机盐的平衡；水和无机盐平衡的意义。
　　(5)血糖的调节：血糖平衡及其意义；血糖平衡的调节；糖尿病及其防治。
　　(6)体温的调节：人的体温及其相对恒定的意义；体温的调节。
　　(7)免疫：特异性免疫；免疫失调引起的疾病。
　　
　　2　命题趋势
　　
　　生命活动的调节和免疫专题已逐渐上升为高考的重点考查内容之一。而对能力的考核已成为高考的重要方面。
　　2．1 重视对学生理解能力的考查
　　理解能力是学习中一种非常重要的能力。它主要体现在对所学知识要点的阐述，对知识间内在联系的把握，以及运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理判断或得出正确的结论等方面。如2006年江苏卷的第8、14、17、33题，2006年广东卷的第11、13、20、40题，2006年全国I卷的第1题，2006年天津卷的第2题，2006年四川卷的第31题等。
　　
　　2．2注重对学生实验与探究能力的考核
　　实验和探究能力是能力培养的重要目标。实验能力包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。探究能力包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。如2006年江苏卷的第9题，2006年广东卷的第12、40题，2006年重庆卷的第5、31题，2006年四川卷的第31题等。
　　
　　2．3加强对学生获取信息能力的考查
　　学生能正确描述和理解图表等所表达的信息，能运用相关的概念和原理来分析、解决问题，并能用图表等表达形式准确地描述生物学方面的内容也是一种重要的能力。在最近几年的高考试卷中，涉及本专题内容的图、表较多。如2006年广东卷的第12、17、31题，2006年全国I卷的第2题，2006年天津卷的第6题，2006年重庆卷的第5、31题，2006年四川卷的第31题等。
　　2．4重视考查理论在生产、生活中的运用
　　生物学基础知识和基本原理是重要的，什么时候都不能忽视，但只要求学生掌握基础知识和基本原理是不够的，还要引导他们能用这些知识去解决生物学的科研、生产和生活实践中的问题，即重视生物学知识的实用性和它的社会价值。最近几年高考命题都非常重视基本概念和原理的运用。这类试题主要考查考生应用基本概念、基础知识和基本原理解决实际问题的能力，是命题的重点。如2006年江苏卷的第9题，2006年广东卷的第13、17、32、40题，2006年全国Ⅱ卷的第1、30题，2006年北京卷的第3l题等。
　　
　　2．5 重视学科内综合和多学科综合的考查
　　重视考查考生对本专题多个知识点的综合和应用，如将人体的内环境、血糖调节、水盐调节、体温调节、神经调节和体液调节等知识结合起来，还有的将免疫与细胞结构、生物膜系统等结合在一起形成的综合题。如2006年广东卷的第40题，2006年全国Ⅱ卷的第30题，2006年北京卷的第31题等。
　　
　　3　复习策略
　　
　　3．1 扎扎实实地抓好基础知识
　　近年来由于强调能力培养的重要性和能力测试的加强，有些教师会有意无意地忽视和放松了对基本知识的复习。事实上，生物学的基本概念、规律和原理等基本知识还是非常重要的，离开了知识的积累，能力是很难形成的，即能力是建立在基础知识之上的。作为中学教学指挥棒的高考，近年的大量选择题与部分的非选择题都与教科书的知识点扣得很紧。有的试题甚至还考查了教材上的枝节内容与零散知识。例如，有哪些植物是C₄植物，根瘤菌的种类等。
　　在高考的答题中，一些考生对生物学基本概念、原理掌握的不够准确，如：氧与养，运输与吸收，体液调节与激素调节等；语言表达能力弱，一部分考生不会用精确的生物学专业术语来准确答题，专业术语出错较高等。因此，在考前复习中教师要引导学生弄清生物学的基本概念和原理，要将描述生物事件的术语，经典实验及其研究的方法，表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句等作为重点内容，进行归纳整理，强化复习。
　　
　　3．2实实在在地进行能力训练
　　高考除了具有选拔人才的作用之外，还应起到高等教育与基础教育的衔接作用。近年来的生物学高考试题充分体现了生物学科的基本思想方法，将专业知识与中学教材内容有机地结合起来。生物学的基本思想在高考命题者的头脑中根深蒂固，从而也就自然而然地反映在试题当中。在平时的教学和考前复习中，教师要培养学生树立生物学的思想方法。
　　教师要把培养学生获取信息的能力作为重点。以图表信息题为例，在复习中，要对每种图表信息题进行针对性的强化训练，图表信息题包括图像题、图解题、表格题、图表综合题、绘图题、设计表格题等类型。生物图表信息题在创新情境的基础上还起到考查能力的作用。解图表信息题时，首先教师应该要求学生正确识别图、表、曲线含义，从中获取有效信息、进行信息转换；然后再进行知识迁移，把课本内的有关生物学概念、原理、规律等与图像曲线中的相关点建立联系，将相关的生物学知识与图像曲线紧密结合，在脑中构建新的曲线——知识体系，然后运用新的知识体系揭示问题的实质，解决实际问题。
　　教师要十分重视实验和探究实验能力的培养。探究实验已近年来考查的重点。在备考探究实验时，一般从研究课题、实验目的、实验原理、实验假设、预期结果、实验设计、实验现象和数据分析、推论等方面进行准备。在实验设计中，教师要引导学生把握实验设计的基本原则：①对照实验原则。对照实验通常包括以下4种类型：空白对照、自身对照、条件对照、相互对照。如“验证甲状腺激素促进幼小动物发育”实验中，可存在以下实验组和对照组：甲组：饲喂甲状腺激素(实验组)；乙组：饲喂甲状腺素抑制剂(条件对照组)；丙组：对蝌蚪不做任何处理(空白对照)。②单一变量原则：实验中一定要注意控制变量，即在实验中，一般只能确定一个变量，即惟一对实验产生影响的变量，而其他条件在实验组和对照组中应该是完全一样。③平行重复原则：实验设计中必须保证实验的可重复性。只有足够的实验次数，才能判断实验的可靠性。
　　在模拟考试中教师要对学生进行提高审题能力的训练。考试时常会出现考生读题不仔细，抓不住重点的现象。如有的考生就没有看清“接种流感疫苗后短期内不止一次地患流感”等语言表达的真正含义。又如2005年第36题关于免疫功能失调可引起的过敏性疾病——寻麻疹的原因，考生能准确答出抗体分布在皮肤某些细胞的表面仅为7％。接种流感疫苗后再度感染的免疫学原因能答出相应的抗体、记忆细胞的寿命比较短的仅为31％。这些都与教师平时长期训练不严、学生对自己要求不高有关。
　　学习的过程是一个知识积累的过程，是一个记忆与理解的过程。本专题与教材中的其他章节一样，都包含了许多知识要点，这些知识要点都应该要求学生通过理解，系统而又清楚地记忆在大脑里，只有内存容量达到一定水平时，这些知识才会自然而然地串联起来，达到所谓的融会贯通。所以，对知识的分析、归纳、推理等综合运用能力都必须建立在对各章节知识点掌握的基础上。
　　注：“本文中所涉及的表格、注解、公式等请以PDF格式阅读原文。”

原版全文